走進台北華山文創園區的「為台灣而教十周年特展」，YouTuber阿翰（曾文翰）率先映入眼簾，「我是一個不男不女、在網路上很活躍的人，以前會覺得這是個恥辱，但隨著社會開放、教育的轉變，我們這些怪怪的人，反而覺得自己很獨特。」阿翰在大螢幕內，告訴每個來看展的人，他現在是一個怎樣的大人。
除了阿翰，TFT十周年特展的大螢幕輪播TFT校友、偏鄉小學生「想成為怎樣的大人」的告白，他們為教育理想留下成功、升學以外的註解。然而，要幫助每一個偏鄉孩子得到適性發展，還得跨越學校經營、社區發展及教育政策等挑戰。
TFT創辦人暨董事長劉安婷指出，教育不平等和社會不公平的結構有關，但拆毀結構不是TFT的目標，她期許TFT能與各界協力建造好的教育政策和生態，「這是比拆毀更重要也更困難的工作」。劉安婷希望TFT十周年的成果，能打開社會對教育的多元想像，投入一場溫柔的社會運動。
TFT十年來媒合300多位不同專業背景的人才到偏鄉學校擔任代理教師，用心體會偏鄉學校的多元需求。特展展出小學生一到四年級的聯絡簿，每一本聯絡簿寫著不同老師的姓名，呈現偏鄉留不住老師的老問題。「頭蝨洗劑」是另一個引起眾人關注的展覽品——當代台灣仍有偏鄉學生飽受頭蝨的困擾，學校老師不只要教書，還得積極建立學生的衛生習慣。
偏鄉小學生做的地方誌、習於彈奏的月琴、為籌措畢業旅行經費製作的明信片等募資品，展現偏鄉學校創新的特色和能量。TFT營運管理部總監吳東懋說，特展期望打破人們覺得偏鄉「很可憐」的有限想像。
在一項名為「物資箱」的展區中，描繪偏鄉學生翻找捐贈物資的場景：「蛤，這個不是N牌的、我比較想要P牌的」與其說是找自己缺乏的物品，更像在找值得炫耀的名牌，突顯偏鄉現場缺的已不盡然是物資，而是陪伴孩子學習珍惜資源的教育者。
TFT十周年活動也包括「跨界對談」，邀集偏鄉現場教師、學者與官方人士並肩而坐，分享偏鄉教育的轉型之道。
嘉義縣教育處處長李美華說，縣內逾六成小學的學生不到100人。裁併校會讓地方失去活力，但是師培體系並沒有訓練老師的混齡教學技巧，各種解方總伴隨著新的難題。秉著「哪怕只剩一個孩子，也要把他照顧好」的心念，近年嘉義縣透過跨校策略聯盟，發展多校線上共同備課、授課，讓小校師生不再孤立無援，也突顯偏鄉可以是許多教育創新的源頭。
根據願景工程基金會、聯合報全台首次「偏鄉教改大調查」，教學熱誠、校內團隊合作是偏鄉老師留任與否的關鍵因素。長年投入教師培力工作的瑩光教育協會理事長藍偉瑩觀察，很多偏鄉無證教師都不是第一次就業，「想找一個更有生命意義、陪伴人的工作而進入教育現場。」這樣的老師多半期待獲得充分的團隊支持，實踐教學理想，「不只是工作，是來創造夢想。」藍偉瑩說，讓他們長留的關鍵是「整個社區把這些老師當家人、當住民，一起解決他遇到的困難。」
瑩光教育協會連續兩年舉辦「無教師證教師共學團」，藍偉瑩說，報名的老師中，近兩成有10年以上教學經驗，「最資深的還教了30年。」然而這些有經驗，也願意持續想辦法進步的老師，卻不符合正式教師的報考資格，只能年年在代理缺額間流浪，而且年年無法提敘加薪，只能維持最低薪資。
藍偉瑩說：「偏鄉學校缺老師，無證老師缺穩定教職，制度能不能為他們開一條新路？」她建議，政府可開放無證教師在偏鄉服務一定年資後，進修取得「偏鄉正式教師資格」，只要繼續在偏遠地區學校服務，待遇與年資計算便可比照正式教師，讓有心留在偏鄉的老師，無後顧之憂地貢獻長才。
在屏東車城土生土長的車城國小校長王怡萱說：「人們說的偏鄉是我的故鄉，我好想告訴大家，偏遠不代表苦難，不是每個車城孩子都吃不起飯。」她談起車城的落山風、溫泉，和孩子的音樂才能，「歡迎以朋友的身分來車城，看看我們的本事。」
「你想成為什麼樣的大人？」TFT十周年系列活動，不只問孩子，也問所有看見偏鄉問題的大人。
