教師甄選放榜那天，許可欣（化名）戰戰兢兢點開網路榜單；這一年，她沒有考上正式教師，微妙落在「上榜與落榜之間」——她遞補成為「偏遠國小專聘教師」。許可欣得知自己錄取時，還上網Google：什麼是專聘教師？專聘、正式和代理的差別是什麼？
根據108學年嘉義縣教師甄選簡章，普通班正式教師正取20名，備取名單遞補正取的缺額後，再依序遞補20名成為「專聘教師」。這是2017年「偏遠地區學校教育發展條例」通過以來，第一次有地方政府招考專聘教師，讓有教師證、願意在偏鄉任教的老師得到一聘兩年的保障，以及進修第二專長的全額補助。
即使專聘聘期比代理教師長、實領十二個月的薪水及考績獎金，又能夠晉級，卻不若正式教師屬於終身職、保公保，還可能被分發到「極度偏遠」地區。看來情況不妙，20個專聘名額只有五人報到成為「專聘教師」，包含許可欣和曾子芸（化名）。
這兩位教師同樣在偏鄉長大，能適應偏鄉的不便利，也關心出身偏鄉的孩子。「很多偏鄉孩子沒有選擇權，」來自嘉義縣溪口鄉的許可欣說，不少同學從國中開始半工半讀，國中畢業馬上就業，沒機會培養興趣和專長。許可欣不敢期待自己擔任老師能扭轉偏鄉孩子的命運，但她願意在偏鄉陪學生成長。
曾子芸的家鄉在台南市新營區，不論求學、擔任實習教師都在偏鄉小校。她喜歡小校密切的人際互動，「備課的時候，老師可以聚在一起，我很喜歡這樣的氛圍。」
兩人分別在嘉義縣梅山鄉、六腳鄉當了三年的專聘教師，期間曾子芸取得「輔導」的第二專長，且依「偏鄉教育條例」得到教育部全額補助。
然而，她們也體會到專聘制度的不完備，大概就像「同婚專法」，因為是例外打造的法令，定位、權益留有許多模糊地帶。曾子芸舉例，她想用公假去念輔導學分班，校長擋回來說：「你是代理教師，不能請公假。」她翻出法條證明，校長還是要她上公文請示縣政府，曾子芸才享有「得來不易」的公假。
專聘教師好比教師界的稀有動物，介於正式與代理之間，休假、考績獎金都要例外處理，「人事主任每次翻法條都翻到快哭出來了。」曾子芸說，跳脫法律的現實裡，多數校長、老師仍然視他們為代理；許可欣說，親朋好友和學校同事還是經常提醒她：「你應該繼續考正式教師啊。」去年，兩位專聘教師都考上正式教師，前往嘉義阿里山、梅山的偏遠小學任教。台灣僅有的專聘教師，也從此絕跡了。
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