「我實在搞不懂台灣的教育，到底是重視、還是不重視科技？」國小家長郭媽媽說，新課綱把國小的生活科技領域移除，把資訊課改採「融入式」教學，可是國中課綱把自然與科技領域分開，科技又分為生活科技與資訊科技。都說要把台灣建設成科技大國，國小沒資訊課是怎樣？什麼是「融入式」教學？「是要融入到外太空嗎？」
高雄市教育局資訊及國際教育科長黃哲彬表示，融入式教學就是不再安排固定課程，每一科老師都可使用科技載具。但因很多家長質疑，所以高雄市在實施一○八課綱的新學年裡，已有九成五國小會將每周四節的彈性課程，安排一節作為資訊課。
那剩下的百分之五學校呢？會不會變成未來科技教育雙峰現象的前因？黃哲彬說，教育局會與這些學校溝通，了解困難所在，並協助克服。
台南市教育局長鄭新輝表示，擬定市訂的運算思維課程，讓孩子從國小三年級開始，利用彈性學習節數上課，做為銜接，而全台各縣市中，目前只有少數如新北、高雄等，有設計國小銜接國中科技領域的課程，台南算是其中走得比較前面的。
現行課綱沒有規定電腦課，但國小三到六年級，利用彈性時數一周上一節電腦課，已是潛規則。一○八課綱後，國小科技領域仍然不是必修，只是建議可以專題性質、跨領域學習資訊議題。
為讓國小生可以銜接國中課程，新北市推出「新北市國民中小學資訊科技教學綱要」，從小一到國三都有相對應建議學習進度。新北市教育研究及資訊發展科長吳佳珊表示，絕大部分小學都會上電腦課，否則到國中怕有落差；新北市前年就成立新北市科技領域輔導團，並在去年公布「新北市國民中小學資訊科技教學綱要」，有授課範例提供第一線教師參考，避免各校有落差。
同榮國小是新北市國小資訊輔導團的統籌學校，校長蔡明貴表示，新課綱上路後，國小一、二年級將資訊融入數學或生活等課程，每學年計有十堂。例如3D繪圖結合數學立體體積，幫助空間感還未成熟的國小生，把原本抽象的體積形象化。
同榮國小教學組長董家寧表示，為保護眼睛，一、二年級盡量採上「不插電」資訊課，學程式就是邏輯思考及推理，會用生活化及遊戲化讓學生不覺乏味，以色塊取代程式語言○、一。
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