為配合科技領域新課綱教材，彰化縣府已輔導五所國高中成立自造教育及科技中心配合研發新課綱教材，例如彰安國中師生與鐵道迷竹塘國中校長黃仲平、賴鴻州老師共同研發「鐵道微縮模型」課程，融入電路版程式、機電控制、3D列印等，並結合彰化在地景點設計鐵道場景，將大家熟悉的鐵道延伸有趣課程。
竹塘國中是科技前導學校，校長黃仲平是鐵道迷，與設有自造教育及科技中心的彰安國中師生一起創作「鐵道微縮模型」並融入課程，未來會將課程提供給他校，是跨校合作再延伸最佳案例。黃仲平說，鐵道微縮模型運用在科技領域是整合能力課程，有圖學基礎、火車運作能源、機電控制、鋪設火車軌道等，此次更由東勢高工退休老師賴鴻州負責指導機電設計，比照彰化火車站典藏的「蒸汽火車頭CK101、CK124」製作模型火車。彰安國中自造教育及科技中心林秀珊組長說，鐵道微縮模型的場景也由彰安國中美術老師指導學生，運用3D列印等媒材將扇形車庫、八卦山大佛、王功漁港、海牛車、蚵架等在地特色融入場景。
彰化縣府已輔導五校成立自造中心發展符合科技領域新課綱教材，目前已提供給六十五校國中小夥伴學校使用、研發或再調整成適合自己學校的教材，包括有彰安國中自造中心「鐵道微縮模型」課程；埔心國中自造中心有數位自造3D列印、雷雕、ＣＮＣ，金屬加工金屬車鑽銑床、綠色能源太陽能、風力等課程；二林高中自造中心有紙藝創作、程式語言與機器人、天文追星等，預計一○八學年度會增加到九十四所國中小學校成為夥伴學校。彰化縣府教育處長陳逸玲說，新課綱科技領域偏鄉更缺師資，已調查科技領域師資需求。
啟英高中去年新設機器人專班，學生平時練習操作機器人，課程活潑引發學生探索樂趣。
科技領域老師在偏鄉普遍不足，能設計課程的老師就很重要。嘉縣竹崎高中教師郭仁能設計國中部學生「藍牙自走車」課程，教學生製作自走車，用平板讓自走車動起來，以前生活科技課都被拿來上自然課的學生驚呼「哇！自走車移動了，原來我可做出這麼棒的車子」。
師資培育 教育圈憂：教師M型化
相對資源豐富的台北市，設於永春高中的3A教學基地中心暑期已針對教師開設許多資訊領悟的研習課程，以每一梯次上限卅人，去年研習人次達到四百人。今年一門新興科技研習，就吸引不同領域，包括公民科、美術科老師參加，也有來自外縣市的老師。
基地中心主任曾慶良表示，新課綱即將上路，參加研習時發現，吸引不同科系的老師一起來研習，結合不同專業，可開設多元選修課。新課綱除了部定必修，還有多元選修、彈性課程，可根據學校特色創建，「積極的老師，跟不積極的老師，呈現Ｍ型化現象」。
也有老師認為，老師能否有熱情面對新課綱的挑戰，「主要是看學校態度」，如果學校沒有一起翻轉思維，不重視非學測科目，經費、師資資源都沒增加，老師自然沒有動力，「這是很實質面的問題。」
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