科技領域新課綱上路，「願景工程」民調顯示，位在數位發展較落後區域的學校，面臨的師資問題最嚴峻，即使偏鄉學校有共聘老師的準備，仍有百分之六的偏鄉學校可能在開學後還找不到老師，希望延後實施。
國發會以數位發展程度將全國鄉鎮區分成五級區域（依人力資源、社會經濟、教育文化、交通動能、生活環境及資訊基礎建設六大構面指標綜合表現），本次民調依學校所在區域進行交叉分析，可明顯發現在科技領域課程的準備，不論師資或教室的軟硬體上，第四、第五級區域學校的準備都遠遠落後都會區域。
交叉分析發現，四級區域的學校，有三成七表示目前師資不足，五成一坦言招募困難；五級區域學校情況更不理想，四成七表示現有師資不足，五成二招募困難，與數位發展最佳的一級區域落差廿個百分點以上。
在教學設備部分，受訪學校中，雖然只有五成五已在調查期間備妥相關教室、設備，不過，有三成九學校預期開學前可完備，也就是說，一○八學年度開始時，應有九成五學校可備妥硬體設施，僅百分之五難達成。
除了共聘老師，共備課程也是偏校重要選擇。花蓮一百所國中小學中，國小六班、國中三班的小校將近八成，瑞穗鄉富源國中原本有五班，新學年將減為四班，預估再兩年後可能成為三班小校，為減輕教師壓力，從這個學期開始，嘗試和僅三班的萬榮國小跨校共備課程。
富源國中校長王錦慧說，跨校共備面臨較大的問題是時間，因為小校有些老師要兼行政職非常忙碌，五、六月才有同領域學科老師喬出時間面對面討論。王錦慧說，小校要發展，跨校共備、跨校觀課是一個趨勢，成效如何還是得等新學期後，一邊施行一邊滾動修正。
花蓮縣府教育處課程教學科長林毓敏把共備定義成「一群專業的人透過對話做產出」，因應新課綱，教育處將以往第二階段的校內共備提早到第一階段課程計畫就展開，去年底起陸續邀各中小校舉辦多場研修。並找來在地師培中心的東華大學和慈濟大學、台師大教授等，一起來協助為現場教師增能。
同樣面臨少子化和小校多的嘉義縣，為打破師資不足，開課不足限制，竹崎高中與永慶高中率先參加酷課網路學校的「高中跨校多元選修課程」，與台北市十所高中同步參與線上多元選修課程，與北市學生一同線上學習並採計學分，擴充學生的學習內容。
嘉義縣府教育處長鄧進權說，目前課綱自然與生活科技領域大部分學校幾乎都拿來上自然課，學生沒有動手實作機會，新課綱重視的是孩子了解問題、思考問題及解決問題能力，因此，親手做、學、思考，將變成未來學生最重要的課程。教育處正盤整各校科技師資進行合聘機制，並透過辦理科技競賽培養學生解決問題的能力。但鄧進權還是強調，期盼中央了解偏鄉學校困境，給予學習及設備經費挹注，以及師資人力調配，在多元支持下，相信嘉縣科技之路可以走得更穩健。
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