結束為期2年的代課老師職務後，TFT青年教師李科賢沒有離開偏鄉，於是從臺南山區前往雲林拯民國小與夥伴們繼續為教育盡一份心力，繼續擔任導師。她說，「我們一直在期待教育改變，卻不知道要等到什麼時候，所以我選擇成為那個讓改變發生的人。」
投入偏鄉教育之前，李科賢是補教老師，在教育現場看到許多孩子為了分數而學習，不明白自己為何而學，家長忙於工作，卻也沒有時間能去深入了解孩子真正學到什麼，或遇見什麼困難。也曾有孩子告訴她，老師上課只是念完課文就教完了，她擔心，孩子真的有學到東西嗎？
當時，李科賢常為了補習班利益要招生、處理行政業務，也讓李科賢困惑，「自己是在做業務還是在做老師？」
有一次，李科賢隨口詢問在台東偏鄉教音樂的朋友，會不會想回都市工作？結果朋友回答，「我知道偏鄉的孩子需要我，待在偏鄉我能為這些孩子做的更多。」令李科賢深受感動，決心報名TFT，跟隨內心的呼喚。
徵選上TFT教師之後，李科賢轉身辭去補習班職位，放棄升遷的機會。她回憶，「很多人質疑我，問我是薪水不夠還是休假不夠？其實我自己知道，我要回到我教學的初衷，我希望我的學生們得到很好的照顧。」
李科賢在兩年計畫期間，曾到山區偏鄉服務，見證農村家庭的困境。她說，有學生的母親是新住民，在農村社會裡肩負經濟壓力，甚至被視為傳宗接代的工具，長期受到不好對待；班上曾有位小四生親眼看到新住民媽媽喝農藥自殺的一幕。
隔天上學，孩子用顫抖的聲音告訴李科賢：「媽媽喝農藥被送到醫院去。」
李科賢持續輔導這位孩子，陪伴孩子度過低潮。雖然李科賢坦言，她承接孩子的痛苦，自己花了數月找輔導老師，平復情緒。但令她欣慰的是，學生已走出陰影，今年邁入國中一年級。
這些經歷讓李科賢決定，在兩年偏鄉代課教師職務結束後，繼續留在教育現場。「在教學的過程中是我最自然舒服的狀態，讓我回歸到身而為人的樣子，這才是我真正存在的意義。」她說。
從補教業轉身投入偏鄉教育，李科賢說，「我不想去追求名聲、利益，我只想回到教育的初衷，讓孩子知道為什麼要學習，不只是課業上，也幫助孩子在情緒上、家庭上的問題，成為他們生命中的導師。」
TFT今年度舉辦「未來的一百片拼途」系列活動，李科賢、宋婉榕、胡茵本周末將共同主持「街頭故事棧」。更多資訊請見：http://pcse.pw/98F7W
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