美國很多上市公司主管是來自以色列的猶太人，電機電子工程師學會（IEEE）調查發現，其共通特點是高中都修過程式設計，進大學後不論讀什麼學系，都很容易在數位時代新創公司找到生機。
教育部次長姚立德引述IEEE的調查指出，早在20年前，AI人工智慧還沒全面發展時，以色列就把程式設計列高中必修科目，培育出來的人才，不只在以色列，也在美國開花結果。
看準程式設計是AI時代必備能力，姚立德指出，教育部不但在十二年國新課綱中增列科技領域，將程式設計等資訊科技列國、高中必修課程，更在高教深耕計畫單獨列一指標，要求大學不分學系，五年內至少半數學生畢業前修過程式設計，為人工智慧做準備。
當過台北科大校長的姚立德也是電機系教授。他說，未來10到15年內，大量、重複性的工作，都可能慢慢被AI取代，但需創意、提供個人性與技術性服務的工作仍會留存，例如設計師、研發工程師、美容師、水電冷氣工等。若各科系學生都有程式設計能力及AI基本素養，就能找到創新創業機會。
不過，不同領域的學生，要學的程式設計內容也不同，姚立德說，教育部責成資科司規畫不同科系要教什麼，並請有經驗的學校提出「AI課程地圖」，希望大學部每年培養1500名AI人才。
明年起國、高中生要逐年實施新的資訊科技課，外界憂心師資不足，教育部國教署長邱乾國說，目前高中資訊科技已是必修，師資不成問題；國中是新領域，師資質量「需要努力」。教育部兩年前開辦現有資訊教師增能學分班，及加修資訊的第二專長學分班，也引進資訊界業師，新課綱上路第一年師資應足夠。
至於偏鄉科技師資不足，邱乾國表示，除了讓36班以下的國中增加一到兩名的老師編制，各校也可透過「合聘」巡迴教師或訪問教師補充人力。
台灣中學教育長期升學掛帥，不少高中因為升學不考資訊課，將課程「借課」改上英文、數學等升學考科。邱乾國說，教育部將要求各縣市教育局，把資訊科技課列為正常教學訪視重點項目；大學招聯會也決議，自111學年度起，大學繁星推薦可採計生活及資訊科技學業成績，列為分發比序項目，將有助學校重視資訊課。
新課綱審查進度延宕，恐影響教科書編書時間與品質。邱乾國說，將讓教科書編審更有彈性，例如書商可分冊、分時送審，不必全部編完才送審。
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